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作者:社会科学
出处:www.lunrr.com
时间:2020-01-11

作者:金科资料来源:中国教育新闻发布日期:2014/11/17 10:15:33

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Countries每年培养60多万名师范生

■“如今,只要许多家庭中有一个老师,他们就会想尽一切办法说服亲戚朋友的孩子放弃教学。” 特别是在当今经济社会快速发展的今天,农村基层教育生态的这一微小变化值得警惕和反思。 新机制教师实行年薪制,主要是为了吸引优秀人才来教学,具有积极的意义。 但是,从长远来看,仍有必要逐步建立一个新机制下教师工资、职称增长和晋升与绩效管理相结合的长效机制,以便更好地调动新机制下教师在农村教学中的积极性。 “

■在毕业前的最后几天,我们的记者金科,24岁的师范毕业生许静雅,仍然没能经受住家人、朋友和亲戚的反复劝说,离开了三英尺高的平台,最终留在了省会武汉的一家教育图书出版公司,成为了一名物理文本编辑。

这是她一生中第一次改变方向。 根据之前的职业规划,许静雅今年7月从华中师范大学硕士学位毕业后,本可以回到自己家乡县城最好的高中,成为一名物理教师。 然而,自今年春节以来,她的亲戚一再敦促她放弃教书,选择一份收入更高的工作。 这个女孩,从小在家人眼里就是一个“好女孩”,最终不情愿地选择了不同的生活。

事实上,仍有许多像许静雅这样的普通毕业生中途“逃跑”。 有多少许静雅已经或正在计划“逃跑”?他们去哪里了?什么阻碍了他们教书的梦想?他们的“出走”反映了我国师资队伍建设的现实。

高等教育省教师招聘难

湖北,作为中国的科学、教育和人才省,尽管全国有125所拥有100多万名学生的大专院校,许多地方的教育部门和中小学校,城市和州仍然哀叹高等教育资源丰富的教育省每年招聘师范毕业生的困难 近年来,湖北有着尊重教师、重视教学的浓厚氛围,但从优教学的理想与从优教学的理想之间仍有很大差距。 湖北枝江市教育局人事负责人说:“在过去的几年里,我们市的教师每年都辞职,而且也有不少人辞职。”。 近年来,尽管许多教师辞职并换了工作,但仍有越来越多的申请人希望教书。 "

“这是否意味着教师的专业身份正在提高?还是普通毕业生越来越受到各方的关注?“负责人否认了这一点

负责人以枝江市近年来的教师招聘为例。2012年,湖北省教育厅为该协会招聘了2万名农村教师。当时芷江市实际上招收了95名教师,其中22名是师范毕业生,只占24.4% 2013年,该市计划招收85名新教师,但实际招收了61名,其中24名是正常学生,仅占实际招生总数的39.3%。

从这组数据中,我们可以看到,事实上师范毕业生的供应仍然短缺,特别是在广大的农村学校,因为师范毕业生无法招聘,导致一些农村学校教师短缺。

湖北省鄂州市一所农村学校的副校长表示,2012年,该校向教育局申请的八名新教教师中,只有三名是正常毕业生。 2013年,5名新的新教教师中只有2名是普通毕业生。 在这种情况下,学校在安排课程时会头痛:例如,在2012年的8名新新教教师中,一名正在学习中医,一名正在学习艺术和设计,另一名正在学习环境工程。这些具有非教育专业背景的新教师安排他们教什么科目?

农村中小学每年招收新教师面临的尴尬不仅仅是招收普通毕业生的困难。 “从近年来招聘新教师的情况来看,招聘教师的门槛似乎越来越低。在过去的几年里,我们仍然需要本科生,后来我们成为了大专学生。甚至一些成人教育学生今年也可以报名参加这项工作。 ”湖北省东部一个镇的一所初中的校长说

就高等教育大省湖北而言,华中师范大学、湖北师范大学等师范院校每年培养10多万名研究生、本科和专科毕业生(包括师范毕业生),可以说是一个庞大的数字,约占全省农村义务教育学校专职教师总数的40%。

以华中师范大学本科毕业生就业情况为例。2007年至2009年,毕业生人数分别为3202人、3581人和3525人。初始就业率分别为92.97%、92.27%和91.01%。三年来,毕业生的总体就业情况相对稳定。 从就业形式来看,“签约”和“进入高等学校”是这所大学毕业生的主要就业形式。 在就业毕业生中,约70%以“合同”的形式就业。第二是“进入高等学校”,其比例在22%至28%之间。“出国”的比例不超过4% 从就业形式的年度比较来看,2008年签订的合同比例最高,占75.12% 换句话说,在相对稳定的就业形势下,城市中小学已经成为该校毕业生的主要目的地

事实上,就全国而言,后备教师的培训远远超过实际需求。 根据教育部的相关数据,在我国100多所师范院校中,大约有32万名本科师范毕业生,20万名专科师范毕业生,加上5万名老中学教师和10多万名非师范毕业生,可以说培训总量巨大。 然而,该国每年只有25万名新增教师。

教师储备如此之大,为什么中小学在招聘教师方面仍然面临困难?

农村学校很难成为普通毕业生的就业萧条。

如今,普通毕业生的就业机会比过去多得多。许多优秀的师范毕业生宁愿“流动”到大城市的其他工作岗位,也不愿在县城以下的中小学从事相对稳定的教育工作 湖北省宜都市一所中学的谢老师说,“我们办公室一位同事的女儿在毕业之初选择在湖北省咸宁市卖保险,然后搬到恒大地产。她的父母是怎么说服她的,她只是不想回来当老师 “

谢老师说这种现象不是一个例子 戴静,目前在武汉一家通信技术有限公司工作,2014年毕业于华中师范大学硕士研究生。 从童年到成年,当老师一直是她的梦想。 在本科学习期间,戴静选择化学作为师范专业。当她还是研究生的时候,她毅然选择了华中师范大学。

然而,在毕业前的最后几个月,戴静不情愿地放弃了多年从事教学的梦想因为从就业的地理选择来看,她的心理底线是留在省会城市武汉。然而,由于武汉市今年中小学教师数量较少,尤其是非英语、数学和外语系教师职位较少的竞争十分激烈。 最后,在理想和现实之间,戴静选择在教育系统之外工作,以获得一份平稳的工作。

“班上许多想留在大城市就业的学生最终选择了大城市的教育相关产业,就像我通过曲线拯救国家一样。" 戴静说,班上许多学生选择教书也是因为他们在就业时对地区没有特殊要求,但他们主要集中在广东、重庆等大中城市。

普通毕业生究竟去了哪里?数据显示,2010年华中师范大学师范毕业生的平均供需比为1: 8。当年,师范类大学生(包括研究生入学考试和出国)就业率为96.2%,其中50%进入省级中学,25%进入重点县中学。 在此期间,东北师范大学的就业率连续六年保持在98%以上,80%的师范生进入基础教育系统担任教师。 从就业领域和求职方向来看,一线发达城市仍是普通毕业生的首选,约占58.53%,二线城市约占20.6%

2013年,华中师范大学约60%的毕业生在地级以上城市任教,其中约1/3在县级地区任教。 在2272名免费师范毕业生中,有223名在省会和直辖市就业,占免费师范毕业生总数的9.82%。城市一级共有1,139人就业,占50.13%。 总体而言,59.95%的就业人口是地级以上城市的免费师范毕业生,比上年(64.14%)下降了4.19个百分点 县级地区共有772人(33.98%)就业。 共有138人(其中49人来自西藏、甘肃、云南等省,要求直接送至省级教育行政部门)尚未反馈到具体教学单位分配学生,占6.07% 换言之,2013年该校93.93%的毕业生受雇于县级或县级以上(包括县级地区) 同期,陕西师范大学60.64%的免费师范毕业生在省会和地级市的学校就业,而只有39.36%的免费师范毕业生在县级或县级以下就业。

这意味着在每年的毕业季节,大中城市教师队伍的建立是大量师范大学毕业生争夺工作的主战场,而少数重点师范大学毕业生实际上去县级以下的农村学校就业。 这也表明,广大县级以下农村学校是当前师范毕业生就业的低谷。

这也反映在一些特殊的在线调查中。 根据人民网此前对免费师范生的在线调查,在181名首次接受调查的免费师范生中,63.5%的受访者来自农村,89.2%的受访者家庭月收入低于4000元。6.6%的人选择“北、上海、广州和深圳”作为他们的预期就业地点,58.0%的人选择“省会城市”,没有人选择“农村”作为他们的预期就业地点。

与许多师范大学毕业生不愿选择农村学校就业相对应,在职教师流失县级或县级以下学校的现象仍然突出。 据了解,湖北省枝江市组织部今年将向公共机构输送200名教师。 全市许多教师已经办理了转学手续,并在市城建站、食品药品监督管理局、行政服务中心等部门任职。

不久前,当一名记者采访陕西南部山区的一所中学时,该校校长说,该校32名教职员工中只有一名让他们的孩子选择当老师或参加普通高考。 “这与20多年前的情况大不相同。当时,全国中等师范学校发展迅速。几乎绝大多数教师的孩子选择上中等师范学校,所以那时他们周围都是教育家庭。 校长动情地说,“现在,只要许多家庭中有一个老师,他们就会想尽一切办法说服亲戚朋友的孩子放弃教学。 特别是在当今经济社会快速发展的今天,农村基层教育生态的这一微小变化值得警惕和反思。 "

为什么农村学校教师的工作吸引力在下降?

对于长期负责招聘教师的小学教育部门来说,很难在农村学校找到教师,这是每年招聘季节他们心中最纠结的事情

在采访中,许多农村学校的校长也报告说,在新招聘的教师中,一些正常的毕业生在向学校报到时选择了放弃。

"与中小城市,甚至是县级学校相比,农村学校的教师职位仍然缺乏吸引力 湖北省秭归县一所中学的副校长说:“连续三年,湖北省招聘的所有职位都是‘农村义务教育教师’学校。”。在合同期内,他们只能在农村学校教书。否则,雇佣合同将被终止。" 因此,许多合格的大学生不愿意在农村教书。 “

阻碍这些“未来教师”在农村教书的因素是什么?”在过去的几年里,一些新老师总是告诉我,他们其实很愿意在农村学校锻炼,但是当他们认为自己只能在农村学校教一辈子的时候,他们就非常担心 湖北省随州市随县教育局官员表示,“这并不意味着他们缺乏理想,事实上,从他们的角度思考,他们的担忧也不是没有道理的。” 的确,在农村地区工作可能涉及许多实际问题,如职业发展渠道相对狭窄、难以找到目标、难以买房、兼职生活单调、儿童未来发展起点相对较低等。 "

“现在,2万到3万元的年收入对许多优秀的师范毕业生来说实在没有吸引力。 湖北省襄阳市香洲区教育局负责人事工作的刘主任说,“如果年薪按3万元计算,如果平均分配到每个月,月收入只有2500元。 对于那些月薪在200到300元之间的农村中年教师来说,也许2500元还是可以接受的。 然而,对于成长在经济社会快速发展时期的“80后”和“90后”,在目前的物价水平和生活水平下,月薪2500元的教师工作并没有多大吸引力。 “

据刘主任说,去年一位同事的孩子从该省一所师范学院毕业后,无论他的家人如何做思想工作,孩子都不会因为他说的任何话而参加农村教师招聘考试。 这孩子直截了当地说,看到他的父母一辈子都在教书,到目前为止他们的月薪只有3000多元,他不想像他的父母一样走精神财富和经济拮据的老路。

事实上,很多地区的教育行政部门已经注意到小学存在的问题,例如难以招聘教师,难以派普通毕业生到农村任教,以及农村教师收入低。 2012年3月,湖北省政府在全省范围内启动了省级统筹农村中小学教师建设新机制试点。

根据试点计划,这一新的农村义务教育学校机制实行省级统筹模式,统一招聘,省级财政负担,县级教育行政部门负责管理,农村学校使用教师补充省级统筹。 然而,经过三年的实施,仍然存在许多挑战。

”新机制教师学历的起点是本科。他们资历很高,精力充沛,很受学生欢迎。 然而,为了让他们能够进入、留在农村学校并扎根,他们仍然需要接受许多测试。 襄阳市香洲区教育体育局人事处主任陶耀江表示,香洲区农村学校有600多名教师,年龄结构和学科结构严重不合理。英语、体育、音乐、美术等学科人员严重不足。 然而,过去两年在香洲区招聘的207名新机制教师中,有4名离职。他们要么参加公务员考试,要么选择在城市学校工作。

新机制能否为师范生开始教学铺平道路是湖北省的一个普遍问题 2012年,宜昌市夷陵区邓村镇江平小学(距离邓村镇60公里的山路)招聘了一名新的机械教师。结果,新老师去学校转了一圈,发现并不像他想象的那样“既有河流又有平坦的地方”,所以他第二天一早就离开了。

根据湖北省政府的制度设计,新机制教师的年薪为每人每年3万至3.5万元。 虽然这一工资水平比现阶段农村学校中级职称教师的平均工资高5%至10%,但对优秀师范大学毕业生仍然没有吸引力。

根据铜山县教育局人事处处长陈显正的说法,在不到两年的时间里,铜山县新机制的9名教师选择参加公务员考试并离职。 “如何留住人才是基层教育行政部门和农村学校亟待解决的新问题 “

从城市到农村,心理差距、生活和婚姻中的实际困难使得一些尚未融入农村学校的新机制教师在遇到新的就业机会时选择另一条出路。 在过去的两年里,宜昌市夷陵区已经招聘了200多名新机制教师,其中只有20名是男教师。 襄阳市香洲区女教师比例高达70% 如何解决夫妻分居和个人婚姻问题,已成为湖北省新机制教师扎根农村教育的现实问题。

此外,能否保证持续的财政投入也是湖北推进农村新机制教师实验的一大挑战。 根据湖北省的计划,2014年全省农村义务教育学校将新增8000名新机制教师 到目前为止,湖北省已经在三年内为农村学校增加了27500名新机制教师。 如果按每年新增8000名教师的规模计算,10年后全省新机制教师总数将达到8万人,约占全省农村义务教育学校教师总数的三分之一。

“这将极大地改变湖北农村义务教育学校教师的状况 然而,在改善师范生农村教学环境、优化农村教师结构的同时,省级财政也将面临巨大压力。 ”湖北省教育厅相关负责人表示

根据2014年9月新机制教师27,500人,人均年薪32,000元(偏远农村学校教师每年35,000元,普通农村学校教师每年30,000元),湖北省财政今年需要投入8.8亿元。 根据湖北省新机制改革实验最初的福利想象,如果全省农村义务教育学校的25万名教师被一种新的农村人员机制模式所取代,而新机制中教师的工资水平目前保持不变,那么全省农村义务教育学校将只需要协调一名教师,届时湖北省财政每年将需要花费近100亿元。

对于县级财政来说,虽然是一种“减负”类型的“减负”,但这不仅是省政府和相关部门的一大财政负担,也是如何有效管理新机制教师的一个现实问题。

“人们真正担心的是,全省省级农村教师的总体规划实际上可能导致农村义务教育责任从‘县域’向‘省域’转移,这很可能导致县级政府在财政上的“减负”,以及相应的农村义务教育发展的“减负”。 湖北省教育厅有关官员认为,今后农村义务教育学校的教师要在省一级进行协调,就迫切需要改革现行的国家财税体制,并相应地将目前县级政府的部分财权“转移”给省政府。

”教师的新机制是实行年薪制,当时主要是从教学中吸引优秀人才,这具有积极的意义 但是,从长远来看,仍有必要逐步建立一个新机制下教师工资、职称增长和晋升与绩效管理相结合的长效机制,以便更好地调动新机制下教师在农村教学中的积极性。 随县县委组织部副部长、随州市县教育局党委书记张郭健表示,“在推进新机制的同时,我们不仅要考虑新机制教师与‘县域’体制教师之间的薪酬管理一体化,还要考虑为新机制教师设定一定年限的农村服务年限。完成服务的新机制的教师可以自愿留在农村或流入县学校教书,这样新机制的广大教师将有一条越来越广阔的未来之路。” "

对此,湖北省教育厅有关官员表示,为了防止新机制中可能出现的“邀请女婿生气”现象,调动长期扎根于农村义务教育学校的优秀教师的积极性,湖北省政府在试行新机制的同时,由省教育厅、省财政厅和省人民社会福利厅共同推出了省级农村义务教育学校骨干教师补贴制度。 同时,一系列机制,包括教师退出、加薪和晋升的新机制,正在深入研究和制定之中。 (原标题:国家每年培养60多万名未来教师,但许多地区的学校仍在努力寻找一名教师普通毕业生去哪里)

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